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澳门赌场限额吗 - 教授全员授课……这些高校是认真的!
2020-01-10 17:12:26 阅读量:3544| 作者:匿名
[摘要]《意见》要求健全学业预警和退学制度。因此,2018年6月百所高校联合发布《一流本科教育宣言》重申了其重要性,以此呼吁中国高校关注当前“重科研轻本科”的现状。《斯坦福大学本科生教育研究报告》指出,学生应该拥有的首要也是最重要的技能是有效沟通。这也是斯坦福教育的一个基本目标。

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澳门赌场限额吗,对大学生合理“增负”,改变轻轻松松就能毕业的情况,淘汰“水课”,打造“金课”,坚决取消“清考”制度……2018年,关于本科教育从严的话题一直被热议,多个地方及高校也在积极展开行动↓↓↓

加强本科教育,这些地方及高校做了什么?

浙江:就加快建设高水平本科教育提出18条实施意见

浙江省教育厅日前发布《关于加快建设高水平本科教育的实施意见》(以下简称《意见》),就加快建设高水平本科教育,提出十八条实施意见。其中要求加强毕业论文(设计)过程监管,明确指导教师职责,强化质量监控。

《意见》要求健全学业预警和退学制度。建立课后学业辅导和答疑制度。对专业学习确有困难的学生,应提醒并指导其及时转换至适合自己的专业继续学习。对在本科专业学习有困难的允许转为专科。对在本校完成学业有困难的学生,争取开展试点,允许其转入低于当年相同生源地学生同段投档分数线的学校或成人教育学院继续完成学业。

中国农业大学:把课堂教学质量作为教师评聘、考核的“一票否决”依据

院士走进本科生课堂,亲自担任核心通识课程的主讲教师,校内外教学名师组成课程团队参与一线授课,在中国农业大学正成为新常态,而这得益于该校实施的新一轮本科教育改革。

今年10月,中国农业大学公开发布“实施‘双一流一卓越’本科教学改革工程”。学校提出,把一流专业作为一流人才培养的基本单元,把课程建设、师资配备、条件保障、教学方法改革等影响人才培养质量的要素集成到专业建设这个平台上,是学校改革的基本理念。

通过两次修订教师教学奖励政策,学校显著提高了教学奖励标准。在教师专业技术职务晋升聘任条件中,继续提高教学业绩在评聘考核中的比重,把课堂教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配的“一票否决”依据。

复旦大学:试点实施新的“2+x”本科教学培养方案

今年秋季学期开学,复旦大学多个院系的2018级本科新生一报到,就拿到了一份本科“学程项目”规定及解读——学校将试点实施新的“2+x”本科教学培养方案。

“2+x”本科教学培养方案是复旦大学根据“大类招生、通识教育、专业培养、多元发展”原则构筑的新型多元育人体系。“2”指的是前两年以通识教育和专业知识夯实学业基础,“x”指的是多元发展——在本科第二阶段,学生们都可以根据个人特长和人生规划,选择专业进阶、跨学科发展、创新创业等不同路径,实现适合自己的个性化发展。

为配合新的本科培养体系,复旦将本科教学质量在教师绩效分配中的权重提高到超过50%,同时加大投入,鼓励学生参与国内外交流与社会实践。

合肥工业大学:教师实际收入主要由教学工作质量决定

合肥工业大学近年来呈现出“教学与科研共进,人才与成果齐飞”的态势。“学校把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为践行‘四个服务’最重要的途径,引导教师回归课堂、回归本科教育,重塑教师服务国家重大需求和知识创新的科学研究价值观,推进高质量内涵式发展。”合肥工大校长梁樑介绍说。

学校将教师的薪酬级别与教师的实际收入分离,教师的薪酬级别主要由科研水平决定,而教师的实际收入主要由教学工作的质与量决定。每年年度考核,聚焦的是教师教学工作;而教师职称晋升时,则对科研工作提出了更高标准。学校规定,基础课程期末考试成绩不超过总成绩的50%,专业课程期末考试成绩不超过总成绩的40%,而其他成绩,来源于教学中的过程管理,以此倒逼教师进行教学改革。

链接:斯坦福大学的本科教育改革

本科教育的重要性毋庸赘言,它是一流大学的立校之本,也是提升人才培养质量的关键所在。因此,2018年6月百所高校联合发布《一流本科教育宣言(成都宣言)》重申了其重要性,以此呼吁中国高校关注当前“重科研轻本科”的现状。

纵观世界高校,一流大学除了科研水平有过人之处外,无不重视本科教育。为提升教育质量,提高斯坦福的国际竞争力,培养更多符合社会需要的高端复合型人才,斯坦福大学以2012年《斯坦福大学本科生教育研究报告》为蓝本进行了新一轮本科教育改革,重中之重是对通识教育进行全面的分析和规划。该校提供了四个核心要素,这四个方面可以代表斯坦福本科教育的目标。

第一,习得知识。斯坦福大学一直致力于平衡学生学习知识的深度和广度问题。在斯坦福学习通常和在其他地方一样,学生需要在两个维度上学习知识:深度,即学生通过专业知识的学习获得知识;广度,这里是指“通识教育”范畴,即通过通识教育获得知识。

斯坦福本科教育委员会首先更关注后者的质量,以此确保每个斯坦福的学生不仅受到某个专业层面的专业指导,而且还获得了大量广泛的学科领域的思维特征模式介绍,自然和物理科学、历史和社会科学、数学、工学、解释性和分析性的人文科学、语言和艺术。斯坦福大学的这份报告正在为这个目标服务。

第二,操练技能。知识和技能是大学生应该具备的必不可少的两个方面,二者相辅相成,相互联系。斯坦福大学认为,如果不能规定学生需要阅读哪些课本,至少应该明确指出他们需要掌握哪些技能。

《斯坦福大学本科生教育研究报告》指出,学生应该拥有的首要也是最重要的技能是有效沟通。学生需要在各种场合做到有效沟通。这意味着要书写清楚,但也要求学生能够仔细阅读和批判性阅读。同样,有效沟通还应包括口头交流,以及即使他人想法和观点与本人的观点和信念相悖也能真诚倾听的能力。

知识和技能之间没有清晰的界限。学生在学习中获得的知识将有助于他们提升智力和能力,这些能力反过来又成为其获取新知识的工具。如果学生受过良好的教育,这个过程就会自我维持,为其终身学习打下良好基础。这也是斯坦福教育的一个基本目标。

第三,培养个人与社会责任感。好的通识教育除了让学生掌握基本的知识和能力之外,还应该教学生如何更好地适应日益多元化的社会环境,如何成为一名合格的现代公民。

学生拥有广博的知识和强大的能力有助于其实现“个人的成功”。然而,现代世界历史却告诉我们,那些拥有知识和熟练技能的人造成的巨大危害可能与贡献等量。这表明了斯坦福教育的第三个基本目标。

第四,适应性学习。“适应性学习”是指学生运用自己所掌握的知识和技能,根据教育经验将它们加以整合并建立新的连接,帮助学生学会迁移,适应新的环境,顺应时代的发展,满足社会的需求。就像对人类大脑的检测不是关注其神经元的数量,而是它们之间相互联系的密度。

斯坦福大学本科教育委员会认为,适应性学习是斯坦福教育的第四个基本目标,在某种程度上涵盖了其他方面。正是这种能力将新旧经验结合在一起,使知识和技能适应新的环境,确保学生不受专业淘汰的困扰,直面不可预知的挑战。

如今,我国提出大学教育要回归本科,要以人才培养为中心。学校要改进本科教学方法和激励机制,师资力量要优先为本科教育服务。

而我们看到斯坦福大学本科教育改革过程中的首要任务就是明确本校教育的目标,即广博的知识、综合的能力、公民意识和公民责任、不断学习和适应的能力,以此为指导制定具体的改革策略也显得更有章可循。这些目标或许对中国一流大学建设及本科教育改革有些许借鉴意义。

主要参考文献:

"the study of undergraduate education at stanford university" [m]. 2012.

本文整理自微言教育(id:jybxwb综合自浙江省教育厅、《人民日报》《光明日报》《中国教育报》,各高校官网等)、麦可思研究。侵删。